Новости

03.02.2025

Праздник танца для 2-4 классов

01.02.2025

I Открытая районная инженерная олимпиада на английском языке для учащихся общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга

подробнее...

31.01.2025

Мероприятие по математике

подробнее...

30.01.2025

Музыкальная гостиная в рамках творческого проекта

подробнее...

28.01.2025

Мастер-класс в рамках проекта

подробнее...

Программа формирования УУД

ПРОГРАММА ФОРМИРОВАНИЯ УУД

Основной целью реализации Образовательной Программы является создание условий, обеспечивающих освоение учащимися содержания ФГОС и достижения ими результатов школьного образования на уровне, позволяющем:

продолжать свою образовательную деятельности в системе высшего, среднего специального, начального профессионального образования,

строить профессиональную карьеру

осуществлять успешную самореализацию в семье, профессионально-социальной группе и обществе.

Достижение указанной цели предполагает выполнение школой образовательных задач по формированию у учащихся собственного опыта решения познавательных, коммуникативных, организационных и других практических проблем, а также нравственных и иных ценностно-ориентационных проблем, актуальных для ситуации их жизненного развития

Процесс освоения учащимися образовательной программы представляет собой непрерывное получение ими осознаваемого опыта успешного применения следующих комплексных умений:

1. «Умение учиться».

Круг решаемых учеником проблем: выбор индивидуальной образовательной программы, обеспечивающей возможность реализации образовательных планов после школы, основанной на взаимосвязи формального (школьного) образования, неформального образования и самообразования.

Освоение источников образовательной информации: учебная литература, аутентичные тексты (научная, научно-популярная литература, музейные экспозиции и т.п.); интернет-ресурсы; иноязычные источники.

Теоретические основы образовательной деятельности: освоение методов системного, культурологического или любого другого научного способа познания явлений действительности.

Умение планировать различные виды образовательной деятельности, включая распределение ресурсов времени; умение искать и практически оценивать различные источники образовательной информации.

2.«Умение объяснять явления действительности».

Круг решаемых учеником проблем: описание и объяснение явлений действительности, которые не были предметом изучения в учебных дисциплинах; обоснование собственных и оценка чужих версий.

Освоение источников образовательной информации: аутентичные тексты, материалы СМИ, материалы собственных наблюдений и исследований.

Освоение методов системного, культурологического или любого другого научного способа познания явлений действительности; базовые понятия учебных дисциплин.

Умение выделять существенные и несущественные признаки изучаемых явлений, устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, выявлять тенденции, выдвигать гипотезы относительно факторов, влияющих на изменения в природной, социальной, технической, культурной среде, объяснять явления действительности другим людям, различающимся уровнем компетентности.

3.«Умение ориентироваться в мире ценностей».

Круг решаемых учеником проблем: анализ политических программ, социальных проектов, взглядов на явления духовной жизни; определение собственной позиции по актуальным проблемам общественной жизни; согласование взглядов на решение глобальных проблем.

Освоение источников образовательной информации: аутентичные тексты, отражающие различные взгляды на сущность и пути решения актуальных общественных проблем.

Освоение методов системного, культурологического или любого другого научного способа познания явлений действительности; ориентация в мировоззренческих системах; базовое понятие общеобразовательных дисциплин.

Умение сравнивать разные взгляды на одни и те же проблемы, выявлять их ценностные основания, формулировать критерии оценки анализируемых взглядов, формулировать и аргументировать собственную позицию.

4.«Умение решать проблемы, связанные с выполнением человеком определённой социальной роли».

Круг решаемых учеником проблем: выбор способов поведения в типичных жизненных ситуациях, возникающих при выполнении определенной социальной роли (принятие решения в качестве избирателя, потребителя, пользователя, учащегося и т.д.).

Освоение способов работы с различными видами источников деловой информации (нормативные акты, включая акты образовательных учреждений; инструкции; реальные объявления; отчеты; интервью официальных лиц и т.п.).

Освоение научных понятий изучаемых учебных дисциплин, которые возможно использовать при анализе конкретных жизненных ситуаций.

Умение работать с различными видами текстов, умение выявлять и описывать ситуацию выбора (формулировать задачу выбора), умение определять критерии предпочтений.

5.«Способность ориентироваться в мире профессий, ситуации на рынке труда и образовательных услуг в сфере профессионального образования».

Круг решаемых проблем: планирование профессионального образования.

Освоение источников образовательной информации: поисковые системы (Интернет), справочная литература, компетентные специалисты; интервьюирование работников системы профессионального образования, учащихся и выпускников этих учебных заведений.

Освоение базовых теоретических основ образовательной деятельности и непрерывного образования, концепции «вертикальной и горизонтальной карьеры», самореализации.

Развитие исследовательских умений в области анализа собственных притязаний, образовательных и профессиональных интересов.

Результаты освоения Образовательной Программы структурируются в трёх областях, в соответствие с основной областью их проявления:

личностные результаты;

метапредметные результаты;

предметные результаты;

К личностным результатам следует относить:

1) воспитание российской гражданской идентичности, патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; уважение к истории и культуре Санкт-Петербурга; общемирового культурного наследия; усвоение традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства долга перед Родиной;

2) формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, выбору профильного образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, осознанному построению индивидуальной образовательной траектории с учетом устойчивых познавательных интересов;

3) формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики,

учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

4) формирование толерантности как нормы осознанного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению,

мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции; к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов

России и мира;

5) освоение учащимися социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества, заданных институтами социализации соответственно возрастному статусу обучающихся; формирование основ социально- критического мышления; участие в школьном самоуправлении и в общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учетом региональных, этнокультурных, социальных и экономических особенностей;

6) развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование

нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

7)формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и

младшими в образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видах деятельности;

8)формирование ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного

поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;

9)формирование основ экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости

ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

10)осознание важности семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, важительное и заботливое отношение к

членам своей семьи;

11)развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности

эстетического характера.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования должны отражать:

1) сформированность целеполагания в учебной деятельности как умение самостоятельно ставить новые учебные и познавательные цели и задачи, преобразовывать практическую задачу в теоретическую, устанавливать целевые приоритеты;

2) умение планировать пути достижения целей на основе самостоятельного анализа условий и средств их достижения, выделять

альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ, осуществлять познавательную

рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

3) умение осуществлять констатирующий и предвосхищающий контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания, вносить необходимые коррективы в исполнение и способ действия как в конце действия, так и по

ходу его реализации;

4) формирование осознанной адекватной и критичной оценки в учебной деятельности, умения самостоятельно и аргументированно

оценивать свои действия и действия одноклассников, содержательно обосновывая правильность или ошибочность результата и способа

действия, адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи, адекватно оценивать свои возможности достижения цели определенной сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

5) овладение основами волевой саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим

поведением и деятельностью, готовность и способность противостоять внешним помехам деятельности;

6) осознанное владение логическими действиями определения и ограничения понятий, установления причинно-следственных и родовидовых связей и обобщения на различном предметном материале; сравнения, классификации на основе самостоятельного выбора оснований и

критериев; умение строить классификацию, строить логическое рассуждение, включая установление причинно-следственных связей, делать умозаключения (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации; умение работать с метафорами;

7) умение создавать, применять и преобразовывать знаково-символические средства, модели и схемы для решения учебных и

познавательных задач;

8) овладение системой операций, обеспечивающих понимание текста, включая умение структурировать тексты, выделять главное и

второстепенное, основную идею текста, выстраивать последовательность описываемых событий; овладение основами ознакомительного, изучающего, усваивающего и поискового чтения, рефлексивного чтения;

9) умение организовывать и планировать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками, определять общие цели и распределение функций и ролей участников, способы взаимодействия, планировать общие способы работы;

10) умение работать в группе — владение навыками самопрезентации, умение эффективно сотрудничать и взаимодействовать на основе

координации различных позиций при выработке общего решения в совместной деятельности; умение слушать партнера, формулировать и аргументировать свое мнение, корректно отстаивать свою позицию и координировать ее с партнерами, в том числе в ситуации столкновения интересов; умение продуктивно разрешать конфликты на основе учета

интересов и позиций всех его участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов;

11) формирование внутреннего умственного плана действий на основе умения отображать в речи содержание совершаемых действий в форме громкой социализированной речи и внутренней речи;

12) умение адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач и для отображения своих чувств, мыслей, мотивов и потребностей; владение устной и письменной речью; умение строить монологическое контекстное высказывание, использовать речь для планирования и регуляции своей деятельности; овладение основами коммуникативной рефлексии;

13) формирование и развитие учебной и общепользовательской компетентности в области использования информационно-

коммуникационных технологий (далее — ИКТ-компетентности) как инструментальной основы развития регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных учебных действий, включая совершенствование навыков решения социально и личностно значимых проблем, способности к сотрудничеству и саморегуляции; формирование умений рационально

использовать широко распространенные инструменты и технические средства информационных технологий;

14) развитие навыков создания и поддержки индивидуальной информационной среды, обеспечения защиты значимой информации и

личной информационной безопасности, в том числе с помощью типовых программных средств.

Целью Программы развития универсальных учебных действий

ü реализация требований Стандарта к личностным и метапредметным результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования, системно-деятельностного подхода, развивающего потенциала основного общего образования;

ü повышение эффективности освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, усвоения знаний и учебных действий, расширение возможностей ориентации в различных предметных областях, научном и социальном проектировании, профессиональной ориентации, строении и осуществлении учебной деятельности;

ü формирование у обучающихся основ культуры исследовательской и проектной деятельности и навыков разработки, реализации и общественной презентации обучающимися результатов исследования, предметного или межпредметного учебного проекта, направленного на решение научной, личностно и (или) социально значимой проблемы.

Задачи Программы развития универсальных учебных действий

ü формирование личностных ценностно-смысловых ориентиров и установок, личностных, регулятивных, познавательных, коммуникативных универсальных учебных действий;

ü формирование опыта переноса и применения универсальных учебных действий в жизненных ситуациях для решения задач общекультурного, личностного и познавательного развития обучающихся;

ü повышение эффективности усвоения обучающимися знаний и учебных действий, формирования компетенций и компетентностей в предметных областях, учебно-исследовательской деятельности;

ü формирование навыков участия в различных формах организации учебно-исследовательской и проектной деятельности (творческие конкурсы, олимпиады, научные общества, научно-практические конференции, олимпиады, национальные образовательные программы и т. д.);

ü овладение приёмами учебного сотрудничества и социального взаимодействия со сверстниками, старшими школьниками и взрослыми в совместной учебно-исследовательской и проектной деятельности;

ü формирование и развитие компетенции обучающихся в области использования информационно-коммуникационных технологий на уровне общего пользования, включая владение информационно-коммуникационными технологиями, поиском, построением и передачей информации, презентацией выполненных работ, основами информационной безопасности, умением безопасного использования средств информационно-коммуникационных технологий (далее – ИКТ) и сети Интернет.

Механизмы реализации задач

5-6 классы

7-8 классы

9-11 классы

Личностные УУД включают готовность и способность обучающихся к саморазвитию и личностному самоопределению, сформированность их мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности, системы значимых социальных и межличностных отношений, ценностно-смысловых установок, отражающих личностные и гражданские позиции в деятельности, социальные компетенции, правосознание, способность ставить цели и строить жизненные планы, способность к осознанию российской идентичности в поликультурном социуме.

- Осознание своей идентичности как члена семьи, ученика гимназии петербуржца…

- осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

- осознание необходимости владения русским языком для учебной деятельности и самореализации

-отношение к естествознанию как элементу общечеловеческой культуры

- отношение к математической науке как элементу общечеловеческой культуры;

-развитие интереса к математическому творчеству и математических способностей;

-проявление интереса к изучению иностранного языка

- усвоение и применение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

-потребность в проявлении интеллектуальных и творческих способностей

- проявление целеустремленности, креативности, трудолюбия, дисциплинированности, ответственного отношения к учению,

- Осознание своей идентичности как члена этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности, понимание культурного многообразия мира, толерантность

- умение выстраивать аргументацию представления о математической науке, как необходимой сфере человеческой деятельности, об этапах ее развития.

-способность к эмоциональному восприятию математических объектов, задач, решений, рассуждений

- осознание русского языка как средства: приобщения к культуре русского народа и мировой культуре, совершенствования духовно- нравственных качеств личности.

- убежденность в возможности познания природы, в необходимости разумного использования достижений науки и технологий для дальнейшего развития человеческого общества, уважение к творцам науки и техники,

-понимание ценности науки для удовлетворения бытовых потребностей человека.

-осознание необходимости изучения иностранного языка, как средства самореализации и формирования собственной речевой культуры

-осознание ценности здорового и безопасного образа жизни;

- осознание ответственного отношения к сохранению окружающей природной среды, личному здоровью как к индивидуальной и общественной ценности.

- проявление самостоятельности в приобретении новых знаний и практических умений

- Освоение гуманистических традиций и ценностей современного общества, уважение прав и свобод человека, осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе

- осознание роли иностранного языка как средства содействия ознакомлению с культурой своего народа представителей других стран

-совершенствование собственной речевой культуры.

-формирование у учащихся интеллектуальной честности и объективности, способности к преодолению мыслительных стереотипов, вытекающих из обыденного опыта;
- воспитание качеств личности, обеспечивающих социальную мобильность, способность принимать самостоятельные решения;
- формирование качеств мышления, необходимых для адаптации в современном информационном обществе;

- осознание роли русского языка как государственного языка РФ;

- готовность практически использовать русский язык в межличностном и межнациональном общении;

- личностное самоопределение учащихся в отношении их будущей профессии, их социальная адаптация в соответствии с собственными интересами и возможностями

-реализация мотивов образовательной деятельности на основе личностно ориентированного подхода.,

-принятие системы ценностных отношений друг к другу, учителю, авторам открытий и изобретений результатам обучения.

-Понимание ценности науки для удовлетворения производственных и культурных потребностей человека.

- проявление личностных, в том числе духовных и физических, качеств, обеспечивающих защищенность жизненно важных интересов личности от внешних и внутренних угроз

Метапредметные УУД

Регулятивные УУД

- Умение самостоятельно организовать собственную деятельность;

- Умение составить план в соответствии с поставленной задачей

-выбор средства реализации поставленных целей;

- умение работать по алгоритму, с памятками, правилами;

- умение выдвигать гипотезы при решении учебных задач, понимать необходимость их проверки;

- умение понимать и использовать диаграммы, таблицы, схемы.

- умение самостоятельно вести поиск информации

- умение наблюдать природные явления и выполнять опыты,

-умение выделять основное содержание прочитанного текста, находить ответы на поставленные вопросы и излагать его.

-Осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в коммуникативной деятельности на иностранном языке.

-умение формулировать личные понятия о безопасности;

-умение анализировать причины возникновения опасности;

-умение обобщать и сравнивать последствия опасных ситуаций;

-овладение навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной жизни и в различных опасных ситуациях;

-умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их появления, а также на основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников;

- умение выделять свойства в изученных объектах и дифференцировать их;

- умение видеть математическую задачу в контексте проблемной ситуации в других дисциплинах, окружающей жизни;

- находить в различных источниках информацию, необходимую для решения математических проблем;

- умение понимать и использовать графики, таблицы, схемы;

- овладение приемами контроля и самоконтроля усвоения изученного.

- умение использовать в самостоятельной деятельности приемы сопоставления и сравнения.

-умение планировать свое речевое и неречевое поведение в соответствии с ситуацией.

-умение составлять план деятельности (цель, прогнозирование, контроль)

- умения выполнять лабораторные работы с использованием приборов, широко применяемых в практической жизни

-понимание отличий научных данных от непроверенной информации

-приобретение опыта самостоятельного поиска

-освоение приемов действий в нестандартных ситуациях

-овладение эвристическими методами решения проблем

-умение моделировать индивидуальный подход к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;

-умение сличать способ действия и его результат с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- умение применять индуктивные и дедуктивные способы рассуждения, видеть различные стратегии решения задач;

- умение самостоятельно ставить цели, выбирать и создавать алгоритмы для решения учебных математических проблем и организовывать сотрудничество для их решения;

- умение планировать и осуществлять деятельность, направленную на решение задач исследовательского характера.

-умение самостоятельно определять сферу своих интересов; овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему

-умение демонстрировать свое речевое и неречевое поведение в учебных и неучебных ситуациях.

-способность и готовность к самостоятельному и непрерывному изучению иностранного языка. Использование иностранного языка в других областях знаний.

-способность сознательно организовать и регулировать свою деятельность – учебную, общественную и др., контролировать и корректировать деятельность, давать ее оценку

-Умение генерировать идеи и определять средства для их реализации

-проявление способности к мобилизации сил и энергии в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;

-проявление способности к волевому усилию к выбору в чрезвычайной ситуации и к преодолению препятствий;

-уметь вносить необходимые дополнения и коррективы в план, и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта.

-умение оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности

Познавательные УУД

- осознание, что такое свойства предмета – общие, различные;

- умение использовать знаково-символьную запись математических понятий.

-Освоение базовых понятий: язык и речь, речь устная и письменная, монолог и диалог, речевая ситуация, типы и стили речи, разделы науки о языке,

- создание текстов разных типов;

-умение понимать и формулировать тему, идею произведения; характеризовать героев.

-извлекать информацию из предоставленных источников,

-умение выбирать источник информации,

- объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов,

- выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений,

-определять причины и следствия важнейших исторических событий

-Знание основных методов научного познания и методов исследования объектов и явлений природы

-развитие смыслового чтения на иностранном языке, включая умение определить тему, выделить основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов

-приобретение опыта самостоятельного поиска информации в области безопасности жизнедеятельности;

-способность овладевать совокупностью социокультурных знаний об окружающем мире.

-сознание того, что такое свойства предмета – существенные, несущественные, необходимые, достаточные;

- планиметрическое моделирование;

- умение использования знаково-символьной записи математических понятий на других предметах;

- овладения приемами анализа и синтеза объекта и его свойств;

-проведение различных видов анализа слова, словосочетания и предложения;

-создание разностилевых текстов;

-умение определять род и жанр произведения, сопоставлять героев одного или нескольких произведений.

-устанавливать причинно-следственные связи

-Развитие исследовательских учебных действий: поиск и выделение информации, обобщение и фиксация информации.

-Уметь прогнозировать содержание по заголовку текста, извлекать информацию из разных источников, выделять основную мысль и устанавливать причинно-следственные связи.

-Понимание смысла основных научных понятий и законов, взаимосвязи между ними

-Овладение такими общенаучными понятиями, как природные явления, эмпирически установленный факт, проблема, гипотеза, теоретический вывод, результат экспериментальной проверки.

-приобрести опыт самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с использованием различных источников и новых информационных технологий;

-уметь применять полученные теоретические знания на практике – принимать обоснованные решения и вырабатывать план действий в конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей;

освоить приемы действий в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного характера

-способность творчески переосмысливать полученные знания о социальных и культурных особенностях, а также о системе ценностей и представлений, принятых в странах изучаемого языка.

- моделирование пространственных тел;

- совершенствование умений в использовании знаково-символьной записи математического понятия;

- использование индуктивного умозаключения;

- умение приводить контрпримеры.

-знания норм русского литературного языка и речевого этикета и использование их в речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

-создание текстов, различных по жанру и стилю, с учетом сферы и ситуации общения; владение литературоведческой терминологией.

-владение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять план, тезисы, формулировать и обосновывать выводы),

-способность к решению творческих задач, участие в проектной и учебно-исследовательской деятельности

-понимание различий между исходными фактами и гипотезами, теоретическими моделями и реальными объектами для их объяснения,

-овладение универсальными учебными действиями на примерах гипотез для объяснения известных фактов и экспериментальной проверки выдвигаемых гипотез, разработки теоретических моделей, процессов или явлений.

-овладение навыками самостоятельного приобретения новых знаний

-Чтение аутентичных текстов с извлечением необходимой информации, умение анализировать информацию, сопоставлять факты, делать заключения и выводы, составлять аннотацию прочитанного текста, выражая свое мнение

- освоить приемы действий в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

-уметь анализировать явления и события природного, техногенного и социального характера, выявлять причины их возникновения и возможные последствия, проектировать модели личного безопасного поведения

Коммуникативные УУД

- умение работать в парах, группах, выражать свою мысль, умение слушать других, вступать в диалог.

-восприятие на слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение, адекватное восприятие;

- умение воспроизводить прочитанный или прослушанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение).

-освоение навыков работы в малой группе, вести диалог, высказывать собственную точку зрения

-способность и готовность взаимодействовать с представителями другой культурной общности с учетом их речевых возможностей.

-развитие интереса и способностей учащихся на основе передачи им знаний и опыта познавательной и творческой деятельности

-умение выражать свои мысли и способности выслушивать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право другого человека на иное мнение.

-проявление навыков планирования своего речевого и неречевого поведения.

- умение планировать работу группы и работать по плану;

- умение формулировать проблему, высказывать свою точку зрения и сопоставлять ее с точкой зрения других;

- готовность к обсуждению разных точек зрения и выработки общей позиции;

- умение довести диалог до логического завершения.

-умение пересказывать тексты с использованием образных средств и цитат из текста;

-отвечать на вопросы по прочитанному или прослушанному тексту;

-создавать устные монологические высказывания разного типа; уметь вести диалог.

-умение взаимодействовать в ходе выполнения групповой работы, участвовать в дискуссии, аргументировать собственную точку зрения

-активно взаимодействовать с представителями другой культурной общности в разных формах: устной (говорение) и письменной (чтение и письмо).

-овладение умениями работать в группе с выполнением различных социальных ролей, представлять и отстаивать свои взгляды и убеждения, вести дискуссию

-уметь информировать о результатах своих наблюдений, участвовать в дискуссии, отстаивать свою точку зрения, находить компромиссное решение в различных ситуациях

Использовать современные источники информации, в т.ч. материалы на электронных носителях, владение основами работы с учебной и внешкольной информацией, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.),

- умение взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, работать в группах над задачами исследовательского характера;

- умение контролировать, корректировать и оценивать свои действия и действия партнеров.

-написание изложений и сочинений на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных произведений; классных и домашних творческих работ, создание рефератов на литературные и общекультурные темы.

-дальнейшее развитие и активное проявление коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной), включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли.

-готовность практически использовать приобретенные знания по иностранному языку.

-владение навыками организации и участия в коллективной деятельности,

-объективное определение своего вклада в общий результат,

-строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми

-развитие навыков взаимодействия с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

Типовые задачи развития УУД

5-6 класс

7-8 класс

9-11 класс

Личностные УУД

Изложите в форме… свое мнение… (понимание)…

Найдите необычный способ, позволяющий...

Ранжируйте … и обоснуйте…

Предложите новую (свою) классификацию…

Объясните причины того, что…

Предложите новый (иной) вариант…

Найдите необычный способ, позволяющий…

Определите, какое из решений является оптимальным для…

Выскажите критическое суждение о …

Предложите новый (иной) вариант…

Разработайте план, позволяющий (препятствующий)…

Найдите необычный способ, позволяющий…

Определите возможные критерии оценки…

Выскажите критическое суждение о …

Регулятивные УУД

Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для того, чтобы…

Предложите способ, позволяющий…

Напишите возможный (наиболее вероятный) сценарий развития…

Покажите связи, которые, которые, на ваш взгляд, существуют…

Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для того, чтобы…

Предложите способ, позволяющий…

Проведите презентацию…

Составьте перечень основных свойств…, характеризующих… с точки зрения…

Оцените значимость …для…

Оцените возможности … для …

Покажите связи, которые, которые, на ваш взгляд, существуют…

Обрисуйте в общих чертах шаги, необходимые для того, чтобы…

Постройте прогноз развития…

Изложите иначе (переформулируйте) идею о том, что…

Предложите способ, позволяющий…

Проведите (разработайте) эксперимент, подтверждающий, что…

Проанализируйте структуру… с точки зрения…

Составьте перечень основных свойств…, характеризующих… с точки зрения…

Выявите принципы, лежащие в основе…

Оцените значимость …для…

Оцените возможности … для …

Познавательные УУД

Назовите основные части…

Сгруппируйте вместе все…

Изложите в форме текста… Объясните причины того, что…

Сравните … и …, а затем обоснуйте…

Раскройте особенности…

Постройте классификацию… на основании …

Найдите в тексте (модели, схеме и т.п.) то, что…

Составьте список понятий, касающихся…

Расположите в определенном порядке…

Изложите в форме текста

Изобразите информацию о … графически

Сделайте эскиз рисунка (схемы), который показывает…

Сравните … и …, а затем обоснуйте…

Рассчитайте на основании данных о…

Раскройте особенности…

Найдите в тексте (модели, схеме и т.п.) то, что…

Проведите экспертизу состояния …

Прочитайте самостоятельно

Изложите в форме текста Вспомните и напишите…

Изобразите информацию о … графически

Сравните … и …, а затем обоснуйте…

Раскройте особенности…

Найдите в тексте (модели, схеме и т.п.) то, что…

Сравните точки зрения … и … на …

Проведите экспертизу состояния …

Коммуникативные УУД

Приведите пример того, что (как, где)…

Придумайте игру, которая…

Изложите в форме… свое мнение… (понимание)…

Возьмите интервью у …

Приведите пример того, что (как, где)…

Придумайте игру, которая…

Проведите презентацию…

Выскажите критическое суждение о …

Прокомментируйте положение о том, что…

Изложите в форме… свое мнение… (понимание)…

Объясните

Приведите пример того, что (как, где)…

Придумайте игру, которая…

Проведите презентацию…

Выскажите критическое суждение о …

Прокомментируйте положение о том, что…

Изложите в форме… свое мнение… (понимание)…

УРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

-умение видеть проблему

-умение выдвигать гипотезы

-умение задавать вопрос

-умение давать определения понятиям

- умение классифицировать

-умение работать с парадоксами

-умение наблюдать

-умение экспериментировать

-умение высказывать суждения и делать умозаключения (выводы)

-умение создавать метафоры

-умение создавать тексты

-развитие дивергентного и конвергентного мышления

ВНЕУРОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

Система лабораторных работ и практикумов
Система уроков:

- урок-семинар

- урок – конференция

- урок-путешествие

- урок- презентация

Система уроков с элементами исследования:

-выступления с сообщениями

-работа с источниками

- элементы дискуссии

- написания сочинений-рассуждений

Система домашних исследовательских заданий:

-написание эссе

-подготовка сообщенй, презентаций

- составление дневников наблюдения

Система творческих домашних заданий:

Естественнонаучное экспериментирование

5 классы

Экспериментальный проект « Первые шаги в естествознании»

8 классы

Экспериментально-информационный проект «Практическое естествознание»

9-10 классы

Интегрированный проект «Я и мой мир»

Система научно-практических конференций

Реферативно-исследовательская деятельность

6 классы Публичные выступления

7 классы Выступления с мини-рефератами

9-11классы Выступление с реферативно-исследовательскими работами

Система научно-практических конференций «Шаги в XXI век»

5-6 класс		7-8 класс		9-11 класс
«Лимерики» англ.яз (5) «Какое удовольствие путешествовать» англ.яз (5) «Путешествие по Великобритании» англ.яз (6) «Открытка к Новому году» франц.яз (6)		«Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии» англ.яз (7) «Путешествие по Франции» франц. яз (7) «Моя родная страна» англ. .яз (8) «Английский в моей жизни» англ.яз(8) «Достопримечательности Парижа» франц.яз « Париж, я тебя люблю» франц.яз (8)		« Мастер литературного перевода» франц.яз «Show must go on» ин.яз.
«Пушкиниана» лит-ра (5) «В садах Лицея…» лит-ра (6)		Читательский дискуссионный клуб «Читай-ка» (7-8)		Альманах «Муравейник»
« Тетрадь кругозора» « Обложка учебника математики» «Математический кроссворд» « Имена, события, легенды…»от Евклида до Магницкого»		« Пифагорейская школа» « Искусство глазами математики» « Имена, события, легенды… «Эпоха Возрождения » « Геометрия каждый день»		« Геометрическое моделирование» « Звездная гипотенуза» « Конструктор задач» « Имена, события, легенды 17-21 веков» «Реклама математического понятия» «Смотр знаний»
		« Мой первый сайт»		« Модель функции» « Интерактивный буклет» « Поднимаем паруса»
« Первые шаги в естествознании»		« Прикладное естествознание» « На географической волне» « В мире птиц»		« Мир, в котором мы живем»
« Все дело в шляпе» « Вышивка - древнее искусство» « Фартук традиционный и современный» « Юбка своими руками» « Дитя солнца» « Этот удивительный бутерброд!» « Столовый этикет»		« Вязаное изделие в подарок» « Из истории костюма» « Полезные ископаемые - химические волокна» « Осенние хлопоты» « Овощи-лекари» « Украшения кулинарных блюд»
Название проекта/ класс	Вид деятельности учащихся		Форма работы		Продукт
5 класс (англ.яз) «Лимерики» (предметный, долгосрочный, внеурочный)	Перевод юмористического стихотворения и его иллюстрация.		Индивидуальная		Стихотворный перевод лимерика и его иллюстративное оформление на формате А 4.
5 класс (англ.яз) «Какое удовольствие путешествовать» (предметный, внеурочный)	Участие в коллективно-творческом проекте (игровая, познавательная, художественная деятельность).		Групповая, индивидуальная		Театрализованная презентация одного из видов путешествия.
5 классы Интегративный проект по русскому языку и литературе «Пушкиниана»	Представление результатов своей деятельности и хода работы, создание презентаций в различных формах с использованием специально подготовленного продукта проектирования (макета памятника, создания обложки сборника произведений, театрализации отрывка сказки).		Индивидуальная, групповая, коллективная		Модель памятника, обложка книги, мини- спектакль, стихи собственного сочинения.
5 класс « Первые шаги в естествознании» экспериментальный проект			индивидуальная		Презентация дневника наблюдений
« Тетрадь кругозора» (математика)	Сбор информации, занесение информации в тетрадь		индивидуальная		Презентация тетради
«Математический кроссворд» (математика)	Подбор информации и оформление кроссворда на заданную тему		Индивидуальная или работа в парах		Кроссворд выполненный на листе А 4, ответы к кроссворду.
« Все дело в шляпе» (технология)	Сбор информации. Работа над эскизами. Организация рабочего места . Подбор материалов . Раскрой изделия. Ручные работы.		Индивидуальная		Игольница в форме шляпки.
« Фартук традиционный и современный» (технология)	Работа над эскизами. Организация рабочего места . Подбор материалов . Раскрой изделия. Ручные работы. Машинные работы		Индивидуальная		Швейное изделие : фартук.
« Дитя солнца» (технология)	Сбор информации. Маркетинговые исследования		Групповая		Коллекция тканей
6 классы «В садах Лицея…»	Наблюдение (вид восприятия, характеризующийся целенаправленностью, выражающейся в ясно осознаваемой практической, познавательной задаче). Представление результатов своей деятельности, презентации в различных формах, поиск и отбор необходимой информации.		Групповая, коллективная		Компьютерная презентация, сочинение, выставка фотографий, сборник стихов по теме.
6 класс (англ.яз) «Путешествие по Великобритании» (предметный, внеурочный)	Участие в коллективно-творческом проекте (игровая, познавательная, художественная деятельность).		Групповая, индивидуальная		Театрализованная презентация одной из стран Соединенного Королевства.
6 класс (фр.яз) «Открытка к Новому году» (предметный, краткосрочный, урочный)	Написание поздравительной открытки и художественное ее оформление.		Индивидуальная		Красочно оформленная поздравительная открытка. Выставка лучших открыток.
7 класс (англ.яз) «Соединенное Королевство Великобритании и Северной Ирландии» (предметный, внеурочный)	Участие в мини-проекте (игровая, познавательная, поисковая и исследовательская деятельность)		Групповая, индивидуальная		Устная презентация.
7 класс (фр.яз) «Путешествие по Франции» (предметный, урочный)	Составление карты Франции и написание рассказа, создание презентации.		Групповая, индивидуальная		Красочно оформленная карта Франции, на которой указаны основные географические объекты. Компьютерная презентация «Путешествие по Франции».
7 класс « На географической волне» (география)	Участие в коллективно-творческом проекте (игровая, познавательная, художественная деятельность).		коллективная		Театрализованное представление
7 класс « В мире птиц» (биология)	Участие в коллективно-творческом проекте (игровая, познавательная, художественная деятельность).		коллективная		Театрализованное представление
8 класс (англ.яз) «Моя родная страна» (предметный, внеурочный, интегрированный)	Участие в коллективно-творческом проекте (игровая, познавательная, художественная деятельность).		Групповая, индивидуальная		Коллаж «Выдающиеся люди России». Проект-презентация «Идиомы».
8 класс (англ.яз) «Английский в моей жизни» (предметный, урочный)	Написание сочинения по заданной теме (исследовательская, познавательная).		Индивидуальная		Коллаж. Сочинение-рассуждение.
8 класс (фр.яз) «Достопримечательности Парижа» (предметный, урочный)	Написание текста об одной из достопримечательностей Парижа.		Индивидуальная		Компьютерная презентация «Достопримечательности Парижа». Фотоколлаж с текстовым описанием.
8 класс (фр.яз) «Париж, я тебя люблю» (предметный, внеурочный)	Участие в коллективно-творческом проекте (игровая, познавательная, художественная деятельность).		Групповая		Фотоальбом. Выставка лучших работ.
9-10 классы (англ.яз) Предметный проект в форме эссе	Написание эссе по заданной теме.		Индивидуальная		Эссе на заданную тему.
9-11 классы (фр.яз) «Мастер литературного перевода» (предметный, урочный)	Работа над литературным переводом.		Индивидуальная		Литературный перевод предложенного художественно го текста.
9-10 классы Реферативно-исследовательские работы (внеурочный, межпредметный, информационно-исследовательский)	Реферативно-исследовательская работа (познавательная, исследовательская деятельность).		Индивидуальная		Реферат и публичная защита с презентацией.

Компоненты ИКТ-компетентости учащихся

Поиск и организация хранения информации
5-6 класс	7-8 класс	9-11 класс
умение искать информацию в словарях, энциклопедиях, в т.ч. компьютерных; умение использовать средства поиска информации внутри компьютера; организовывать хранение информации на компьютере в виде папок и файлов (создавать, удалять, переименовывать, перемещать, копировать папки, файлы);	-искать информацию в словарях, энциклопедиях, в т.ч. компьютерных, в сети Интернет; -умение составлять простой запрос для поиска информации в Интернете; -умение выбирать нужную информацию; - умение организовывать хранение информации на компьютере в виде системы вложенных папок (должна быть определенная структура);	-умение искать информацию в любом источнике информации; умение составлять сложный запрос для поиска информации в сети Интернет, базах данных; умение анализировать результаты поиска информации; умение указывать источники информации; умение организовывать хранение информации в виде иерархической структуры.
Примечание. Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов: история, литература, технология, информатика и других предметов.
Знакомство со средствами ИКТ, умение обращаться с устройствами ИКТ
5-6 класс	7-8 класс	9-11 класс
Умение правильно включать, выключать компьютер и др. технические устройства (магнитофон, телевизор, DVD-плеер и т. д.) соблюдать правила техники безопасности , правила гигиены при работе с техникой входить в ОС, запускать приложения: Калькулятор, текстовый редактор, простой графический редактор создавать, сохранять файл создавать комбинированные документы владеть основными приемами работы с папками , файлами(создать, удалить, переименовать, переместить, копировать) умение выводить информацию на бумагу (умение пользоваться принтером)	подключать устройства к компьютеру; запускать браузер; входить в информационную среду образовательного учреждения, в том числе через Интернет	соединять устройства ИКТ (блоки компьютера, устройства сетей, принтер, проектор, сканер, измерительные устройства и т. д.) с использованием проводных и беспроводных технологий; размещать в информационной среде различные информационные объекты; подключать устройства ИКТ к электрическим и информационным сетям, использовать аккумуляторы;
Примечание. Результаты достигаются преимущественно в рамках изучения предметов: технология, информатика, а также во внеурочной и внешкольной деятельности.
Фиксация изображений и звуков
5-6 класс	7-8 класс	9-11 класс
Умение осуществлять фото-видео съемку; умение осуществлять запись звукового сообщения	Умение вводить информацию с фото-видео-аппаратуры в компьютер; умение учитывать смысл при фиксации изображения; создавать презентации на основе цифровых фотографий;	выделять для фиксации отдельные элементы объектов и процессов, обеспечивать качество фиксации существенных элементов; выбирать технические средства ИКТ для фиксации изображений и звуков в соответствии с поставленной целью; проводить обработку цифровых фотографий с использованием звуковых редакторов; осуществлять видеосъемку и проводить монтаж отснятого материала
Примечание. Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов: искусство, русский язык, иностранный язык, физическая культура, естествознание, а также во внеурочной деятельности.
Создание письменных сообщений
5-6 класс	7-8 класс	9-11 класс
умение вводить русский текст с клавиатуры; умение редактировать текст (поиск, замена, удаление символов, фрагментов текста); форматировать текст (настраивать свойства символов: шрифт, начертание, цвет; абзацев: выравнивание); создавать простую таблицу; умение запускать простой текстовый редактор(например, WordPad), сохранять документ	умение вводить русский и иностранный текст с клавиатуры; умение настраивать свойства абзацев: выравнивание, междустрочный интервал и т. д. Умение создавать сложные таблицы , списки ; умение добавлять мультимедиа объекты (картинки, анимацию); умение осуществить орфографическую и синтаксическую проверку текста на русском языке; умение обрабатывать готовый текстовый документ. умение осуществить орфографическую и синтаксическую проверку текста на русском языке; сканировать текст и осуществлять распознавание сканированного текста;	Умение структурировать текст в соответствии с его смыслом, средствами текстового редактора; создавать текст на основе расшифровки аудиозаписи, в том числе нескольких участников обсуждения; осуществлять письменное смысловое резюмирование высказываний в ходе обсуждения; создавать текст на русском языке с использованием слепого десятипальцевого клавиатурного письма;
Примечание. Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов: русский язык, иностранный язык, литература, история.
Создание графических сообщений
5-6 класс	7-8 класс	9-11 класс
Умение создавать геометрические объекты в текстовом редакторе и растровом редакторе Paint;	Умение рисовать при использовании графического планшета(срисовывание, дорисовывание, создание собственных рисунков) ; создание графов, схем, диаграмм в текстовом редакторе, в программе создания презентаций, в системе компьютерного черчения; Редактирование фотоизображений (вставка, удаление, замена фрагмента, изменение контрастности). Создание планов территории с помощью векторного графического редактора , например CorelDraw, Компас; обработка графических изображений в таких редакторах как Adobe Photoshop;
Примечание. Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов: технология, обществознание, география, история, математика.
Создание музыкальных и звуковых сообщений
5-6 класс	7-8 класс	9-11 класс
Умение записывать аудио сообщение на диктофон и др. технические средства умение создавать и записывать аудио запись при использовании синтезатора;		Умение обрабатывать аудио запись при помощи компьютерных программ (например, осуществлять конвертацию форматов)
Примечание. Результаты достигаются преимущественно в рамках предмета искусство, а также во внеурочной деятельности
Создание восприятие и использование гипермедиа сообщений
избирательно относиться к информации в окружающем информационном пространстве, отказываться от потребления ненужной информации; умение запустить браузер	работать с особыми видами сообщений: диаграммы, рисунки, видео (просматривать картинки ,видео, сохранять на компьютер) формулировать вопросы к сообщению	Умение обрабатывать гипермедиа сообщение Умение создавать веб-страницы с картинками, видео
Примечание. Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов: технология, литература, русский язык, иностранный язык, искусство, могут достигаться при изучении и других предметов.
Коммуникация и социальное взаимодействие
5-6 класс	7-8 класс	9-11 класс
соблюдать нормы информационной культуры, этики и права; с уважением относиться к частной информации и информационным правам других людей. Умение передать сообщение по электронной почте	Умение составить презентацию как поддержку к устному сообщению (умение анализировать текстовый материал, умение визуализировать материал, умение выделять главное в тексте, умение с помощью программы создания презентация создать слайд-шоу) умение грамотно выражать свои мысли умение общаться в чате умение правильно формулировать вопросы умение вести диалог	вести личный дневник (блог) с использованием возможностей Интернета (умение создавать веб-страницы, размещать их на сервере, умение пользоваться конструктором сайта) умение формировать электронное портфолио (умение работать с текстовыми редакторами, обрабатывать фото-видео материал) умение строить диалог на телеконференции
Примечание. Результаты достигаются в рамках всех предметов, а также во внеурочной деятельности.
Анализ информации, математическая обработка данных в исследовании
Умение пользоваться виртуальными лабораториями при решении задач	Умение строить математические модели умение использовать электронные таблицы для обработки данных (умение производить расчеты, строить диаграммы и графики) умение строить выводы на основе полученной в исследовании информации Умение планировать работу по проведению экспериментов в исследовании умение визуализировать информационную модель (сделать flash-анимацию)
Примечание. Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов: естественные науки, обществознание, математика.
Моделирование и проектирование, управление и организация деятельности
Умение составить линейный, циклический алгоритм управления исполнителем Управление в виртуальном микромире, исполнители Робот, Черепаха. (умение составить программу для моделирования движения исполнителя) Моделирование в среде электронных таблиц моделирование в среде графического редактора моделирование на языке программирования (Паскаль, VisualBasic и др.) (умение написать программу на данном языке) Планирование и проведение исследований, объектов и процессов внешнего мира с использованием средств ИКТ. Проектирование объектов и процессов реального мира, свое собственной деятельности и деятельности группы. Моделирование объектов и процессов реального мира и управления ими с использованием виртуальных лабораторий и механизмов, собранных из конструктора.
Примечание. Результаты достигаются преимущественно в рамках предметов: технология, математика, информатика, естественные науки, обществознание.