инновационный продукт 2016

Аннотация

Основной задачей образования сегодня является воспитание гражданина современного общества, а именно - человека, который будет готов учиться всю жизнь. Таким образом, целью современного образования становится развитие учащегося как субъекта познавательной деятельности.

Основным документом, регламентирующим деятельность образовательного учреждения в целом и конкретного учителя в частности стал ФГОС. Особенность ФГОС–деятельностный характер процесса образования. Современная школа отказывается от традиционного представления результатов обучения в виде знаний, умений и навыков; формулировки стандарта указывают на реальные, проявляемые самим учеником, виды деятельности.

Поставленная задача требует перехода к новой системно-деятельностной образовательной парадигме, которая, в свою очередь, связана с принципиальными изменениями деятельности учителя, реализующего новый стандарт. Также изменяются и технологи обучения, внедрение информационно-коммуникационных технологий (ИКТ) открывает значительные возможности расширения образовательных рамок по каждому предмету в общеобразовательном учреждении.

Исходя из требований времени, меняется подход к современному уроку.

Урок - главная составная часть учебного процесса. Деятельность преподавателя и учащегося в значительной мере сосредотачивается на уроке. Вот почему качество подготовки учащихся по той или иной учебной дисциплине во многом определяется уровнем проведения урока, его содержательной и методической наполненностью, его атмосферой. Для того чтобы этот уровень был достаточно высоким, надо, чтобы преподаватель в ходе подготовки урока постарался сделать его своеобразным произведением со своим замыслом, завязкой и развязкой подобно любому произведению искусства. Как же построить такой урок?

Современный урок должен отражать владение классической структурой урока на фоне активного применения собственных творческих наработок, как в смысле его построения, так и в подборе содержания учебного материала, технологии его подачи и тренинга.

Требования нового стандарта не являются чем-то абсолютно новым для практикующих преподавателей. И всё же у многих педагогов образовательных учреждений СПО они вызвали тревогу и неуверенность в своих силах. Как спроектировать урок, который формировал бы не только предметные, но и метапредметные результаты? Какие из предложенных в учебнике заданий целесообразно отобрать для урока? Какие методы и приёмы работы будут эффективными? Какие формы организации деятельности учащихся стоит применять? Нужно ли совсем отказаться от принятых в традиционной методике преподавания форм работы с обучающимися? Как должен выглядеть конспект урока по ФГОС? Зачем составляется индивидуальная рабочая программа по предмету? И, наконец, как много времени должен тратить учитель на подготовку такого урока?

В своей работе мы попытались дать ответы на эти вопросы.

Цель работы:повышение эффективности деятельности педагога при реализации учебных программ по предметам в соответствии с требованиями ФГОС.

Решаемые задачи:

анализ существующей организации модели деятельности учителя и степени соответствия этой модели с требованиями ФГОС;
создание инструментов оптимизации процесса подготовки урока в соответствии с ФГОС;
апробации полученного продукта во взаимодействии со всеми участниками образовательного процесса.

Ожидаемые результаты (эффекты):

- оптимизация процесса подготовки урока;

- повышения качества преподавания по предметам;

- создание комплекта методических пособий;

- создание системы консультационной службы.

Инструментом достижения цели станут методические рекомендации «Конспектор»(Учитель.Урок.Перезагрузка.),представляющие из себя модель организации деятельности учителя при подготовке урока по ФГОС, составными частями которой являются: макет конспекта урока, пошаговая схема создания , конструктор деятельностных единиц урока.

Макет конспекта урока– методическая разработка, смысл создания которой заключается в формировании зримого образа будущего урока. Работа над ним является первым этапом создания «карты» урока, на втором этапе прописываются цель, задачи, планируемые результаты, виды мотивации и рефлексии. Центральная часть «рабочего листа учителя» – это так называемый смысловой акцент, т.е. устойчивый эмоционально-познавательный образ изучаемого понятия, определение которого детерминирует выбор содержания модулей с помощью Конструктора. Макет конспекта урока состоит из модулей, «панчлайны» которых напрямую связаны со смысловым акцентом урока и способствуют созданию обобщающего образа изучаемого понятия. Таким образом, макет конспекта урока является заготовкой, при помощи которой учитель создаёт единый смысловой и деятельностный комплекс.

Пошаговая схема создания своеобразная инструкция, предлагаемая для определения порядка работы учителя в реализуемой технологии, раскрывающая содержание каждого этапа подготовки урока. Выполнение восьми шагов создания конспекта урока позволяет выстроить организованный процесс, который оптимизирует время на подготовку, экономит усилия, создаёт завершённый и логически обоснованный конспект учебного занятия.

Конструктор деятельностных единиц урока – методическое пособие, позволяющий учителю формировать разнообразные задания для каждого модуля. Учитель имеет возможность компоновать модуль, состоящий из трёх единиц – источника информации, заданий к нему, формы работы с ученическим коллективом. Под конкретную задачу подбирается тип источника информации, наиболее полно отражающий содержание (текст, видеоряд, аудиофайл, графика). Выбор типа заданий тесно связан с решением учебной задачи и определяется учителем с расчётом времени на выполнение задания. Для оптимальной формы верификации выполнения учитель с помощью Конструктора определяет форму работы с классом. Таким образом, Конструктор представляет собой удобный методический инструмент, в котором, как из элементов, составляется деятельностное содержание модуля.

Конспектор - Учитель. Урок. Перезагрузка

Обложка 1

Форзац

Вступление

Модель-конспект учителя

Пошаговая схема создания конспекта урока

Конструктор деятельных единиц урока